1.
¿Que significa "motivación"? ¿Qué tipos
de motivación influyen en el aprendizaje de idiomas?:
La motivación es uno de los factores personales que influyen
en el aprendizaje de una lengua. Otros factores personales estudiados en las
investigaciones sobre aprendizaje de lenguas son, por ejemplo, la actitud, la
aptitud, la edad o el estilo cognitivo. La motivación consiste en el conjunto
de razones que impulsan a una persona a aprender una nueva lengua. Estas
razones, de tipo tanto personal como ambiental, son muy diversas y han sido
agrupadas por la investigación en categorías diferentes.
El alumno cuando está motivado es capaz de prestar total atención a la clase, a las actividades propuestas e incluso mostrar un interés mayor por aprender. Pero en el caso del maestro para conseguir motivar al alumno se debe de seguir unas pautas como por ejemplo:
-Interesarte por el alumno/a.
-Hacer un buen desarrollo del tema.
-Preocuparse por sus intereses y sus necesidades.
-Darle ánimos a la hora de evaluar.
-Que aprendan a desarrollar estrategias de aprendizaje y desarrollar la conciencia lingüística.
-Hacer un buen desarrollo del tema.
-Preocuparse por sus intereses y sus necesidades.
-Darle ánimos a la hora de evaluar.
-Que aprendan a desarrollar estrategias de aprendizaje y desarrollar la conciencia lingüística.
Los tipos de motivación que podemos destacar son extrínseca
o intrínseca, instrumental o integradora.
-Extrínseca: Es aquella en la cual las razones del individuo
para hacer algo provienen del exterior.
-Intrínseca: El individuo realiza una actividad concreta como consecuencia del interés personal que tiene en ella o de la atracción que siente por ella.
-Instrumental: El sujeto persigue intereses de tipo práctico, como, mejorar su currículum académico u obtener mejores calificaciones.
-Integradora: Es el deseo de aprender una lengua para relacionarse con personas que hablan el mismo idioma e incluso integrarse con ellas.
-Intrínseca: El individuo realiza una actividad concreta como consecuencia del interés personal que tiene en ella o de la atracción que siente por ella.
-Instrumental: El sujeto persigue intereses de tipo práctico, como, mejorar su currículum académico u obtener mejores calificaciones.
-Integradora: Es el deseo de aprender una lengua para relacionarse con personas que hablan el mismo idioma e incluso integrarse con ellas.
2. ¿Qué significa "actitud"? ¿Qué tipos de
actitudes son relevantes en el aprendizaje de idiomas?:
La actitud es uno de los factores personales que influyen en
el aprendizaje de una lengua. Consiste en la disposición psicológica del
aprendiente ante los procesos de enseñanza-aprendizaje; afecta a muy diversos
aspectos de estos procesos y experimenta variaciones a lo largo de su
desarrollo. Otros factores personales estudiados en las investigaciones sobre
aprendizaje de lenguas son la aptitud, la edad, el estilo cognitivo y la
motivación. Mediante el uso de diversas técnicas es posible poner de manifiesto
cuáles son las actitudes de los alumnos en un determinado momento; entre esas
técnicas es frecuente el uso de cuestionarios, entrevistas personales y diarios
de aprendizaje.
Los tipos de actitudes son: la interculturalidad, la
competencia pluricultural y el plurilingüismo en el currículum, y se considera
que ello permitirá desarrollar en los aprendientes una actitud crítica hacia la
propia cultura, condición favorable a la ejercitación de la competencia
intercultural en situaciones de comunicación intercultural.
3. ¿Qué podemos favorecer la motivación y las actitudes positivas en el aula de lenguas extranjeras en Educación infantil?:
3. ¿Qué podemos favorecer la motivación y las actitudes positivas en el aula de lenguas extranjeras en Educación infantil?:
Los procesos con los que favorecemos la
motivación y las actitudes positivas la lengua extranjera en el aula son las
siguientes:
-Propuesta del tema.
-Clarificación de los objetivos.
-Elección de las fuentes de información.
-Organización y distribución de las tareas.
-Elaboración del proyecto.
-Coordinación y Edición del proyecto final.
-Evaluación.
-Presentación pública del proyecto final.
La experiencia del trabajo por proyectos viene demostrando
su eficacia para el autoaprendizaje, para la organización del trabajo, para el
aprendizaje cooperativo, para fomentar la creatividad, y para motivar a los
alumnos y las alumnas. Los objetivos de aprendizaje se alcanzan de un modo
satisfactorio y así pretendemos concienciar a los alumnos del resultado del
proyecto final. Se aprende a trabajar en grupo y también entre compañeros. Se
sabe organizar el trabajo para tenerlo realizado para el día previsto.
BIBLIOGRAFIA:
Tragant, E. y
Muñoz, C. (2000).
Williams, M. y
Burden R. L. (1997).
Willis, J. y Willis, D. (1996)
